الوسم: مدارس

إذا كنت ولي أمر لشخص من ذوي الإعاقة أو تعرف أولياء أمور لأطفال من ذوي الإعاقة فهذا أهم منشور يجب أن تطلع عليه هذا العام، وإذا لا يهمك الأمر فكن إيجابياً وقم بنشره في وسائل التواصل الاجتماعي فهناك من يحتاج إليه وربما ستسهم في تغيير حياة شخص وأسرة إلى الأبد.

باختصار ودون إطالة: الموضوع يتعلق بإلحاق أبنائنا وبناتنا الأطفال من ذوي الإعاقة بركب التعليم، حيث أن الكثير من الأسر لا تعلم بوجود جمعيات ومراكز ومدارس خاصة بذوي الإعاقة، وإذا عرفت بوجود مؤسسات تخص ذوي الإعاقة فربما تعتقد أنها مؤسسات لتقديم المساعدات المالية والسلات الغذائية، بينما نريد من خلال هذا المنشور أن نُعرِف أولياء الأمور بأن هناك مدارس خاصة بذوي الإعاقة تعمل على تدريسهم لمنهج وزارة التربية والتعليم نفسه ولكن بأساليب وطرق خاصة بالمعاقين، وتعمل تلك المدارس على تهيئة الطلاب ذوي الإعاقة نفسياً واجتماعياً للدمج في مدارس التعليم العام.

كما أن من حق ذوي الإعاقة بموجب القانون التسجيل في أي مدرسة عامة ولا يحق لأي مدرسة رفض تسجيله ما لم يعاني من إعاقة عقلية ذهنية أو عقلية متوسطة أو شديدة.

وقد قمنا في المركز الإعلامي لذوي الإعاقة MCPD بالتزامن مع فتح باب التسجيل للعام الدراسي الجديد 2023-2024 بجمع أسماء وعناوين وأرقام التواصل لأهم مدارس ذوي الإعاقة في معظم المحافظات التي توجد فيها مدارس لذوي الإعاقة وتشمل:

صنعاء وأمانة العاصمة، عدن، ذمار، إب، حضرموت، لحج، أبين، الحديدة.

علماً أن معظم تلك المدارس يوجد فيها لجان لمقابلة الحالات وفحص الوثائق التي تتضمن عادةً (تقرير طبي بحالة الإعاقة، صور شخصية 4-6، صورة لشهادة الميلاد، صورة للبطاقة الشخصية لولي الأمر، والشهائد السابقة معمدة إذا كان سبق له الدراسة في مدارس أخرى).

كما أن هناك شروط للتسجيل والقبول في بعض المدارس مثل ازدواج الإعاقة والعمر وغيرها، لذلك ننصح بالتواصل مع المدارس أو الجمعيات المشرفة عليها أو قراءة إعلانات التسجيل التي نشرتها المدارس في صفحاتها على وسائل التواصل الاجتماعي.

هذه عناوين أهم مدارس ذوي الإعاقة وأرقام التواصل فلا عذر لأي ولي أمر يحرم ابنه أو ابنته من التعليم:

محافظتي صنعاء وأمانة العاصمة

• مركز النور لرعاية وتأهيل المكفوفين، ويدرس فيه الطلاب من الصف الأول وحتى الصف التاسع الأساسي، كما يحتوي على سكن داخلي للطلاب من خارج أمانة العاصمة ويتولى مسؤولية متابعة طلاب السكن في مدارس الدمج في المرحلة الثانوية.

العنوان: الصافية جوار وزارتي الشؤون الاجتماعية والثروة السمكية.

• مركز إبصار لتعليم المكفوفين، ويتبع الجمعية اليمنية لرعاية وتأهيل المكفوفين، ويدرس فيه الطلاب المكفوفون من الصف الأول وحتى الصف التاسع الأساسي بالإضافة للمكفوفين كبار السن بنظام محو الأمية وتعليم الكبار لجمع سنتين في سنة بحيث يتجاوز الستة الصفوف الأولى في ثلاث سنوات.

العنوان: جولة كنتاكي.

• معهد الشهيد فضل الحلالي للكفيفات، وتدرس فيه الكفيفات من الصف الأول وحتى الصف الخامس الأساسي.

• ومركز الأمان للتدريب والتأهيل المجتمعي، ويقدم خدمة نوعية حيث تدرس فيه الكفيفات ذوات الإعاقة المزدوجة (بصرية ذهنية خفيفة، أو بصرية حركية) بالإضافة لنظام محو الأمية وتعليم الكبار.

المركزان يقعان في الحتارش، ويتبعان جمعية الأمان لرعاية الكفيفات، وتسجيل الطالبات في مقر الجمعية الكائن في شارع الثلاثين حي صوفان خلف مجمع العاقل الصناعي.

• مدرسة الأمل للصم وضعاف السمع، العنوان: مذبح.

• مدرسة المستقبل للصم وضعاف السمع، العنوان: شارع مأرب جوار وزارة التربية والتعليم.

• مركز التأهيل، وهي مدرسة للصم وضعاف السمع،

العنوان : الحتارش بعد كلية المجتمع

ملاحظة: عند التواصل بمسؤولي مدارس الصم يستحسن غالباً استعمال لغة الإشارة أو الرسائل الكتابية بدلاً من الاتصال المباشر.

• مركز السلام لرعاية وتأهيل المعاقين حركياً، ويتبع جمعية رعاية وتأهيل المعاقين حركياً.

العنوان: شملان حي السلام بعد نادي شعب صنعاء.

• مدرسة مركز المعاقين، ويدرس فيها المعاقون حركياً وفئات أخرى من الصف الأول وحتى الصف السادس الأساسي، وتتبع مركز بني حشيش لرعاية وتأهيل المعاقين.

العنوان: مديرية بني حشيش غضران.

محافظة عدن.

• معهد النور للمكفوفين، ويعد أول معهد للمكفوفين في الجزيرة العربية حيث تأسس عام 1954.

العنوان: المعلى الدكة.

• مدرسة الشروق للمعاقين حركياً، وتتبع جمعية رعاية وتأهيل المعاقين حركياً بعدن.

العنوان: المنصورة مدينة الشعب شارع الشهيد.

أما بالنسبة للصم في عدن فهم موزعون في عدة مدارس من خلال الدمج في فصول ملحقة بها تحت إشراف ومتابعة جمعية رعاية وتأهيل الصم.

العنوان: المنصورة شارع المطار حي الرشيد جوار مسجد الهدى.

محافظة ذمار.

• مدرسة الأديب البردوني للمكفوفين

العنوان: شارع صنعاء تعز خلف إدارة المرور، وتقع المدرسة في مبنى وهو جزء من مدرسة الميثاق للبنات.

• مدرسة الصالح للمعاقين حركياً، ويتبع جمعية رعاية وتأهيل المعاقين حركياً بذمار.

محافظة إب.

• مدرسة الطموح للمعاقين ذهنياً: ويدرسون مناهج مكيفة وخاصة بالإضافة للتدريب والتأهيل، تتبع المدرسة جمعية الطموح لرعاية المعاقين ذهنياً.

العنوان: خلف فندق جاردن إب وادي المعاين من الجهة الشرقية.

• مدرسة الآمال للصم.

العنوان: الظهار الصلبة جوار مدرسة صلاح الدين.

• مدرسة الفجر الجديد للمكفوفين، وتتبع جمعية العين للمكفوفين.

العنوان: شارع المحافظة خلف الحربي للصرافة.

• مدرسة نور الأمل لذوي الإعاقة، وتقدم خدماتها لعدة شرائح من ذوي الإعاقة وتتبع جمعية الأمل لذوي الاحتياجات الخاصة.

العنوان: خلف كلية الهندسة جوار وادي المعاين.

أما الكفيفات في المحافظة والمحافظات المجاورة فهناك مكتب لجمعية الأمان للكفيفات يضم سكن داخلي ويقوم بتوزيع الطالبات على مدارس الدمج وإعادتهن للسكن نهاية الدوام.

العنوان: شارع المحافظة أمام الفهد للطباعة.

محافظة حضرموت.

• مركز الأمل المنشود لتأهيل أطفال التوحد، يستهدف أطفال التوحد ويتبع جمعية الأمل المنشود.

العنوان: سيئون مريمة الشارع العام شرقي الصالة الرياضية.

• مدرسة الضياء للمعاقين بصرياً بالمكلا، وتتبع جمعية الضياء لرعاية وتأهيل المكفوفين.

العنوان: الشرج الشارع الثامن جوار مسجد التقوى

• مدرسة الأمل للصم، وتقدم الخدمات التعليمية والترفيهية للصم بسيئون، وتتبع جمعية رعاية وتاهيل الصم والبكم بوادي حضرموت.

• مركز النور للمكفوفين وتدريب المعاقين، ويقدم خدماته التعليمية والتدريبية للمكفوفين وفئات أخرى من ذوي الإعاقة ابتداءً من رياض الأطفال وحتى المرحلة الثانوية.

العنوان: حضرموت المكلا.

محافظة لحج.

• مدرسة التربية الشاملة للاحتياجات الخاصة، وهي مدرسة معتمدة من وزارة التربية تقدم خدماتها التدريسية لعدة فئات مثل: الأشخاص الذين لديهم صعوبات تعلم، والذوي التوحد، ومتلازمة داون، وغيرها وتقوم بتأهيلهم وتدريبهم ثم تعمل لهم اختبار تحديد مستوى لدمجهم في المدارس العامة.

العنوان: الحوطة جوار مدرسة الزهراء.

• جمعية رعاية وتأهيل المكفوفين بلحج، وتقوم الجمعية بالمتابعة والإشراف على الطلاب المكفوفين والعمل على دمجهم.

العنوان: الحوطة أمام مبنى السلطة المحلية.

• جمعية الصم بلحج، ويمكن لأولياء أمور الطلاب الصم التواصل بالجمعية لمعرفة الخدمات التعليمية التي تقوم بتقديمها للطلاب الصم بالمحافظة.

العنوان: الحوطة جوار مؤسسة الأنوار.

محافظة أبين.

• مدرسة فاطمة العاقل، وتقوم بتدريس الطالبات الكفيفات في المرحلة الأساسية بمحافظة أبين وتشرف عليها جمعية الأمان لرعاية الكفيفات.

العنوان: أبين جعار.

محافظة الحديدة.

• مدرسة الضياء للمكفوفين، ويدرس فيها الطلاب المكفوفون من الصف الأول وحتى الصف السادس أساسي، وتتبع الجمعية اليمنية لرعاية وتأهيل المكفوفين محافظة الحديدة.

العنوان: شارع التنمية أمام كلية العلوم الشرعية.

• مدرسة الأمل للصم، ويدرس فيها الطلاب الصم جزء من المرحلة الأساسية قبل أن تعمل جمعية الصم بالحديدة التي تتبعها المدرسة على دمجهم في المدارس العامة أو المعاهد التقنية.

العنوان: مدينة العمال خلف السوق المركزي

• مدرسة المعاقين حركياً، ويدرس فيها الطلاب من ذوي الإعاقة الحركية جزء من المرحلة الأساسية قبل مرحلة دمجهم في المدارس العامة، تتبع المدرسة جمعية المعاقين حركياً في المحافظة.

العنوان: نهاية شارع جمال دخلة محطة الحاشدي.

• مركز حقوق الطفل، ويقدم خدمات التدريب والتأهيل للأطفال ذوي الإعاقة الذهنية.

العنوان: شارع المواصلات.

_ خاص: المركز الإعلامي للأشخاص ذوي الإعاقة MCPD / أحمد علي الفقيه.

“ثلاث محاولات في ثلاث سنوات مختلفة يتم رفضي من المدرسة فقط لأني كفيف” –عبد الملك الحاشدي (طالب في الصف السادس بمدرسة إبصار للتعليم الأساسي التابع لجمعية المكفوفين بصنعاء) يتحدث لل-MCPD بحرقة عن سبب تأخره عن التعليم، ويضيف –عبد الملك: “في كل مرة كان يتم رفضي كانت حجة مدير المدرسة أني كفيف ولا يمكنني أن أتعلم في المدرسة”

حددت وزارة التربية والتعليم في الاستراتيجية الوطنية لتطوير التعليم الأساسي 2003-2015 سن السادسة بداية للتعليم النظامي في المدارس، ومن خلال تلك الاستراتيجية كانت تأمل وزارة التربية والتعليم بأن تحقق إلزامية التعليم للأطفال بعد هذا العمر ولا يحق لأي طفل أن يكون خارج أسوار المدرسة.

وعلى الرغم من ذلك فإن مجموعة كبيرة من الأطفال ذوي الإعاقة لم يلتحقوا بالمدارس، أو لا يلتحقون بها إلا في أعمار متأخرة مع أن وزارة التربية والتعليم قد كفلت للجميع ومنهم الأشخاص ذوي الإعاقة الحق في التعليم، ولقد أكدت ذلك القوانين المحلية والاتفاقيات الدولية الخاصة بالأشخاص ذوي الإعاقة ضمن موادها حق المعاق في التعليم كغيره من أفراد المجتمع دون أي تمييز!؟.

فلماذا لا يلتحق كثير من المعاقين بالمدارس؟، أو لا يلتحقون إلا في أعمار متأخرة مقارنة بغيرهم من الأطفال؟، وماهي عواقب ذلك التأخر نفسياً وأكاديمياً على الأطفال ذوي الإعاقة؟
للإجابة عن هذه الأسئلة ناقشنا في هذا التقرير عددا من الأشخاص ذوي الإعاقة وأقاربهم والتربويين والأخصائيين.

لماذا يتأخر ذوي الإعاقة عن التعليم؟.

تقول –حكيمة الحمامي (معلمة من ذوات الإعاقة الحركية): “إن ذوي الإعاقة الحركية يجدون صعوبات كثيرة عند الالتحاق بالمدارس لعدة أسباب منها: قلة الوسائل المساعدة مثل الأطراف الصناعية والكراسي المتحركة، وبُعد المدارس عن منازل الأطفال ذوي الإعاقة فضلاً عن عدم تهيئة المدارس لتكون مناسبة لتنقل المعاق وحركته بحرية واستقلال واستقبال ذوي الإعاقة الحركية في فصولها التي قد تكون بعضها في أدوار مرتفعة” وتعتقد –حكيمة، أن قلة وعي الأسر وحمايتها الزائدة لأطفالها من ذوي الإعاقة هو السبب الرئيسي لتأخرهم عن التعليم.

من جانبها تقول –إحسان العباسي، وهي (تربوية وأم لأحد الأطفال المكفوفين) لل-MCPD: “إن تحرج بعض الأسر من إعاقات أطفالها وعدم رغبتهم في إظهارها أمام المجتمع، بالإضافة للحماية الزائدة، وعدم ثقتهم بامكانيات أطفالهم ذوي الإعاقة والتشكيك في قدراتهم على خدمة أنفسهم في الأمور المدرسية أو حتى العناية الشخصية يجعل الأسر تمتنع عن إلحاقهم بالمدارس أو تأخيرهم في التعليم”
وترى –إحسان، أن أبرز أسباب تأخر ذوي الإعاقة عن التعليم أو حتى الحرمان منه هو عدم معرفة الكثير من الأسر بوجود مدارس ومؤسسات خاصة بذوي الإعاقة وخصوصاً تلك الأسر القابعة في الأرياف والمحافظات البعيدة.

لكن ومع وجود مراكز خاصة بذوي الإعاقة فهي تضل قليلة مقارنة بأعداد ذوي الإعاقة الآخذ في الازدياد بسبب الحرب الدائرة في البلاد، ولأسباب أخرى أهمها:
تواجد المراكز في صنعاء والمدن الرئيسية وصعوبة التنقل والمواصلات بين المحافظات بسبب النقاط الأمنية والتكاليف الباهظة للنقل.
نفاذ الطاقة الاستيعابية للسكنات الداخلية المخصصة لاستقبال الوافدين من المحافظات الأخرى.

إغلاق بعض المدارس والسكنات الداخلية بسبب قلة الموارد من جهة وتعرض بعضها للقصف والنهب والاقتحام وقربها من المعسكرات من جهة أخرى.
ولذلك تسعى الكثير من مؤسسات ذوي الإعاقة للتوسع في برنامج (الدمج) والدمج هو: إلحاق الطلاب ذوي الإعاقة في المدارس العامة.

لكن بعض المدارس العامة ترفض قبول ذوي الإعاقة في فصولها نتيجة لعدم تهيئتها أو لقلة وعي مدراء تلك المدارس وتهاون الجهات المختصة في اتخاذ إجراءات رادعة لمنعهم من التمييز في التعليم ضد الأطفال ذوي الإعاقة.

التعليم في سن متأخر يؤدي لانخفاض التحصيل العلمي للتلاميذ.

يقول –حمود السوادي (معلم لغة عربية): “عملت مدرساً في مدارس خاصة بذوي الإعاقة وأخرى عامة، والتأخر عن التعليم إلى سن المراهقة سواءً للطلاب ذوي الإعاقة أو غيرهم له آثار سلبية، فالشخص في هذه المرحلة يتشتت ذهنه بعدة أفكار مما يؤثر على تحصيله العلمي”
ويقترح – السوادي، تقسيم الطلاب من ذوي الإعاقة من حيث سن الالتحاق بالتعليم إلى ثلاثة مستويات:

-الأول: الملتحقون بالمدارس وهم في عمر المراهقة، ويرى أن هؤلاء هم أقل الأشخاص انضباطاً وتفوقاً فالمتعلم في هذا العمر تزداد عليه الضغوط المحيطة مما يؤدي إلى انخفاض رغبته في التعلم.
-الثاني: الملتحقون بالمدارس بعد سن العاشرة، ويؤكد أنهم الأكثر قابلية للتعلم : فمداركهم في تفتح وعقولهم أكثر تركيزاً ولديهم الرغبة في التنافس.
-الثالث: الأطفال في سن التعليم أي بعد سن السادسة وهؤلاء تزداد فرص تعلمهم متى توفرت الوسائل المعينة على التعلم

آثار مهنية مستقبلية.

لا تنتهي آثار التأخر عن التعليم داخل الفصل بل تمتد إلى نواحي مختلفة من الحياة.
تقول –حكيمة الحمامي: “إن تأخر ذوي الإعاقة في التعليم يحد من فرص عملهم في المستقبل بسبب كبر السن وقربهم من سن التقاعد، ناهيك عن اشتراط معظم القطاع الخاص لسنوات من الخبرة قبل التوظيف مما يزيد الأمر تعقيداً”

آثار سلبية للتأخر عن التعليم قد تصل لترك المدرسة.

قد لا تظهر بشكل كبير ملامح التذمر لدى التلاميذ ذوي الإعاقة داخل مدارسهم الخاصة لكنها تظهر بشكل واضح عند انتقالهم لمرحلة الدمج في المدارس العامة عندما يرون زملائهم في ذات الصف وهم أصغر منهم سناً.
تقول الأخصائية الاجتماعية –عفاف الرفاعي، لل-MCPD: “أن وجود الفوارق السنية في الفصل الدراسي الواحد يسبب انعكاسات نفسية سيئة على الشخص الكبير مما يؤدي إلى انخفاض رغبته في التعلم، بل أن كثيراً منهم من يرى نفسه أنه قد أصبح كبيراً ويترك المدرسة وتزداد تلك المشاكل النفسية كلما تقدم المعاق في العمر فهو يرى أنه لم يحقق شيء وأنه عالة على الآخرين”
وطالبت الرفاعي مؤسسات ذوي الإعاقة أن تقوم بأدوارها التوعوية والإرشادية للمجتمع وأسر ذوي الإعاقة للتغلب على هذه المشكلة وغيرها من المشاكل الكثيرة.
ويضل الحق في التعليم لذوي الإعاقة مع مبدأي المساواة وتكافؤ الفرص هو الحق المنشود الذي يطالب به ذوو الإعاقة وهو ما كفلته القوانين المحلية والاتفاقية الدولية للأشخاص ذوي الإعاقة والتي تعد اليمن طرفاً فيها ومصادقة على بروتوكولها الاختياري.