الوسم: ذوي الإعاقة

خاص: المركز الإعلامي للأشخاص ذوي الإعاقة

دشن وزير الشؤون الاجتماعية والعمل بصنعاء –عبيد سالم بن ظبيع، صباح اليوم مع قيادات أمانة العاصمة والجمعية اليمنية للمكفوفين فعاليات أسبوع الكفيف التاسع بمقر الجمعية اليمنية للمكفوفين.وفي حفل الافتتاح استعرض –عبد العزيز بلحاج (رئيس الجمعية اليمنية للمكفوفين) برنامج أسبوع الكفيف الذي سيستمر خلال الفترة من 24- إلى 31 أكتوبر تشرين الأول، وسيتضمن دوري للعبة الشطرنج وكرة الجرس والسباحة بالإضافة للأنشطة الثقافية والترفيهية والتوعوية التي سوف تشمل المكفوفين وأسرهم والمجتمع المحيط. وناشد –بلحاج، وزير الشؤون الاجتماعية بصنعاء وصندوق رعاية المعاقين أن يرفعوا الميزانية المخصصة للجمعية وقال: “الميزانية المرصودة للجمعية قليلة وأنشطتنا واحتياجاتنا أكبر بكثير من الميزانية المخصصة ومسؤوليتنا وحجمنا أصبح أكبر كما تعلمون”

كما أثار –بلحاج، قضية تجاهل رئاسة جامعة صنعاء للإعفاءات المالية للطلاب المكفوفين رغم أنها مكتسبات بموجب قوانين ولوائح سابقة وسارية على حد تعبيره، وطالب –بلحاج، من وسائل الإعلام التحرك إيزاء هذه القضية وتسليط الضوء عليها لينال المكفوفين وذوي الإعاقة حقوقهم.ولاقت مناشدة رئيس جمعية المكفوفين -عبد العزيز بلحاج، تفاعلاً كبيراً من قبل المسؤولين الحاضرين للحفل، حيث عبر –حمود النقيب (وكيل أمانة العاصمة) عن استغرابه للأمر وقال: “أوجه عتابي الكبير لرئيس جامعة صنعاء فمن حق المكفوفين أن يدرسوا وأن تتاح لهم فرصة الدراسات العليا وأن نكون إلى جانبهم”

من جانبه قال –عبد الله بنيان (رئيس الاتحاد الوطني للمعاقين): “واقعنا مرير للأسف ونحن نجد اليوم أن ذوي الإعاقة يمنعون من حقهم في مواصلة التعليم، وهذا أمر لا يمكن أن نقبله على الإطلاق وحقنا في التعليم تكفله لنا القوانين المحلية والمواثيق الدولية و سنناضل للوصول لحقنا في التعليم بكل مراحله ومستوياته”

وتجدر الإشارة إلى أن الجمعية اليمنية للمكفوفين كانت قد احتفلت بأسبوع الكفيف الثامن في العام الماضي وكانت من أهم المطالبات تسليط الضوء على استيعاب المكفوفين بعد تخرجهم من الجامعات وتوظيفهم في القطاعين العام والخاص بينما تراجعت سقف المطالب هذا العام خطوة للخلف للمطالبة بحق المكفوفين في مواصلة التعليم واسترجاع الإعفاءات التي كانت قد أقرت لهم سابقاً في الجامعات، ويقر وزير الشؤون الاجتماعية بوجود تقصير لكنه يصفه بغير المتعمد، وفي تصريحات لل-MCPD قال بن ظبيع: “إعفاء ذوي الإعاقة من الرسوم الجامعية في البكالوريوس والدراسات العليا بنسبة 100% في الجامعات الحكومية و50% في الجامعات الخاصة تم الاتفاق عليه في مجلس الوزراء وصدر به قرار وأعدكم أنني سوف أتابعه بنفسي لدى وزارة التعليم العالي والجامعات الحكومية والخاصة”، وفيما يخص نفقات جمعية المكفوفين قال بن ظبيع: “سوف أناقش الأمر مع المدير التنفيذي لصندوق المعاقين ووزارة المالية وجمعية المكفوفين للوقوف على إحصائيات حقيقية بأعداد المكفوفين التي تخدمهم الجمعية وخدماتها واحتياجاتها وسنعمل على تلبيتها”

وفي نهاية الحفل قص الوزير برفقة المسؤولين شريط الافتتاح معلناً انطلاق أسبوع الكفيف التاسع.

متابعات : المركز الإعلامي للأشخاص ذوي الإعاقة / MCPD

أكمل اثنا عشر من رواد الفضاء ذوى الإعاقة رحلة انعدام الجاذبية على ارتفاع 32 ألف قدم فوق الأرض كجزء من مبادرة لتعزيز دمج الإعاقة في الفضاء، وكان الطاقم يعانون من إعاقات في الحركة والبصر والسمع، وأجروا سلسلة من الاختبارات في محاولة لفهم أفضل لكيفية جعل بدلات الفضاء والسفن الفضائية أكثر سهولة، وكان من بينهم علماء ومحاربون ومهندسون وفنانون.

ووفقا لما ذكرته صحيفة “ديلى ميل” البريطانية، قاد البعثة AstroAccess، وهي مبادرة مكرسة لتعزيز دمج ذوي الإعاقة في استكشاف الفضاء.وشهدت إقلاع فريق Flight 1 Ambassador من لونج بيتش، كاليفورنيا، على متن طائرة G-Force One التابعة لشركة Zero Gravity Corporation (Zero-G).

وتحلق الطائرة في نمط قوس مكافئ لخلق فترات قصيرة من انعدام الوزن في مقصورتها، وعلى مدار 15 قوسًا، نفذ الفريق مهامًا تشمل تقييم البيئة المادية لإمكانية الوصول، وإبلاغ إجراءات السلامة باستخدام أساليب متعددة الحواس، وجمع البيانات من العروض والتجارب المنجزة أثناء انعدام الوزن.لقد عانوا من الجاذبية القمرية وجاذبية المريخ وظروف انعدوايتسايدبية أثناء الرحلة وقال أحد الرواد سينا بهرام: “الطفو في الجاذبية الصغرى كان أقوى مظهر جسدي للفرح والبهجة الخالصين اللذين شعرت بهما في حياتي.

وأضاف الرائد، “أشعر بهذه الفرحة بسبب الطبيعة العميقة للتجربة، والتقدم الذي يحرزه الأشخاص ذوو الإعاقة ومن أجلهم، والمستقبل الأكثر شمولاً الذي نبنيه، والاعتراف بأن مثل هذا المستقبل لن يكون موجودًا بدوننا.”تهدف AstroAccess أيضًا إلى تعزيز دمج الإعاقة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، بالإضافة إلى تقديم رؤى قيمة حول مستقبل تصميم المركبات الفضائية.قالت آنا فويلكر، المديرة التنفيذية لشركة SciAccess والقائدة المشاركة في مشروع AstroAccess: “الفضاء يزيل الحواجز بين الناس؛ حان الوقت الآن لإزالة الحواجز أمام الفضاء نفسه”.

وأضافت فويلكر، “AstroAccess يرسل رسالة إلى الأشخاص الذين تم استبعادهم تاريخيًا من العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) أنه لا يوجد مكان لك في الفضاء فحسب، بل هناك حاجة لك أيضًا”.وكانت البعثة مدعومة من جانب مجموعة من منظمات الإعاقة والفضاء، بما في ذلك DAV، وجامعة غالوديت، وجمعية ماساتشوستس للمكفوفين والمعاقين بصريًا، ومؤسسة الفضاء فرونتير، ومنارة المكفوفين والمعاقين بصريًا، ومؤسسة وايتسايد

_ خاص: المركز الإعلامي للأشخاص ذوي الإعاقة MCPD / أحمد علي الفقيه.

“ثلاث محاولات في ثلاث سنوات مختلفة يتم رفضي من المدرسة فقط لأني كفيف” –عبد الملك الحاشدي (طالب في الصف السادس بمدرسة إبصار للتعليم الأساسي التابع لجمعية المكفوفين بصنعاء) يتحدث لل-MCPD بحرقة عن سبب تأخره عن التعليم، ويضيف –عبد الملك: “في كل مرة كان يتم رفضي كانت حجة مدير المدرسة أني كفيف ولا يمكنني أن أتعلم في المدرسة”

حددت وزارة التربية والتعليم في الاستراتيجية الوطنية لتطوير التعليم الأساسي 2003-2015 سن السادسة بداية للتعليم النظامي في المدارس، ومن خلال تلك الاستراتيجية كانت تأمل وزارة التربية والتعليم بأن تحقق إلزامية التعليم للأطفال بعد هذا العمر ولا يحق لأي طفل أن يكون خارج أسوار المدرسة.

وعلى الرغم من ذلك فإن مجموعة كبيرة من الأطفال ذوي الإعاقة لم يلتحقوا بالمدارس، أو لا يلتحقون بها إلا في أعمار متأخرة مع أن وزارة التربية والتعليم قد كفلت للجميع ومنهم الأشخاص ذوي الإعاقة الحق في التعليم، ولقد أكدت ذلك القوانين المحلية والاتفاقيات الدولية الخاصة بالأشخاص ذوي الإعاقة ضمن موادها حق المعاق في التعليم كغيره من أفراد المجتمع دون أي تمييز!؟.

فلماذا لا يلتحق كثير من المعاقين بالمدارس؟، أو لا يلتحقون إلا في أعمار متأخرة مقارنة بغيرهم من الأطفال؟، وماهي عواقب ذلك التأخر نفسياً وأكاديمياً على الأطفال ذوي الإعاقة؟
للإجابة عن هذه الأسئلة ناقشنا في هذا التقرير عددا من الأشخاص ذوي الإعاقة وأقاربهم والتربويين والأخصائيين.

لماذا يتأخر ذوي الإعاقة عن التعليم؟.

تقول –حكيمة الحمامي (معلمة من ذوات الإعاقة الحركية): “إن ذوي الإعاقة الحركية يجدون صعوبات كثيرة عند الالتحاق بالمدارس لعدة أسباب منها: قلة الوسائل المساعدة مثل الأطراف الصناعية والكراسي المتحركة، وبُعد المدارس عن منازل الأطفال ذوي الإعاقة فضلاً عن عدم تهيئة المدارس لتكون مناسبة لتنقل المعاق وحركته بحرية واستقلال واستقبال ذوي الإعاقة الحركية في فصولها التي قد تكون بعضها في أدوار مرتفعة” وتعتقد –حكيمة، أن قلة وعي الأسر وحمايتها الزائدة لأطفالها من ذوي الإعاقة هو السبب الرئيسي لتأخرهم عن التعليم.

من جانبها تقول –إحسان العباسي، وهي (تربوية وأم لأحد الأطفال المكفوفين) لل-MCPD: “إن تحرج بعض الأسر من إعاقات أطفالها وعدم رغبتهم في إظهارها أمام المجتمع، بالإضافة للحماية الزائدة، وعدم ثقتهم بامكانيات أطفالهم ذوي الإعاقة والتشكيك في قدراتهم على خدمة أنفسهم في الأمور المدرسية أو حتى العناية الشخصية يجعل الأسر تمتنع عن إلحاقهم بالمدارس أو تأخيرهم في التعليم”
وترى –إحسان، أن أبرز أسباب تأخر ذوي الإعاقة عن التعليم أو حتى الحرمان منه هو عدم معرفة الكثير من الأسر بوجود مدارس ومؤسسات خاصة بذوي الإعاقة وخصوصاً تلك الأسر القابعة في الأرياف والمحافظات البعيدة.

لكن ومع وجود مراكز خاصة بذوي الإعاقة فهي تضل قليلة مقارنة بأعداد ذوي الإعاقة الآخذ في الازدياد بسبب الحرب الدائرة في البلاد، ولأسباب أخرى أهمها:
تواجد المراكز في صنعاء والمدن الرئيسية وصعوبة التنقل والمواصلات بين المحافظات بسبب النقاط الأمنية والتكاليف الباهظة للنقل.
نفاذ الطاقة الاستيعابية للسكنات الداخلية المخصصة لاستقبال الوافدين من المحافظات الأخرى.

إغلاق بعض المدارس والسكنات الداخلية بسبب قلة الموارد من جهة وتعرض بعضها للقصف والنهب والاقتحام وقربها من المعسكرات من جهة أخرى.
ولذلك تسعى الكثير من مؤسسات ذوي الإعاقة للتوسع في برنامج (الدمج) والدمج هو: إلحاق الطلاب ذوي الإعاقة في المدارس العامة.

لكن بعض المدارس العامة ترفض قبول ذوي الإعاقة في فصولها نتيجة لعدم تهيئتها أو لقلة وعي مدراء تلك المدارس وتهاون الجهات المختصة في اتخاذ إجراءات رادعة لمنعهم من التمييز في التعليم ضد الأطفال ذوي الإعاقة.

التعليم في سن متأخر يؤدي لانخفاض التحصيل العلمي للتلاميذ.

يقول –حمود السوادي (معلم لغة عربية): “عملت مدرساً في مدارس خاصة بذوي الإعاقة وأخرى عامة، والتأخر عن التعليم إلى سن المراهقة سواءً للطلاب ذوي الإعاقة أو غيرهم له آثار سلبية، فالشخص في هذه المرحلة يتشتت ذهنه بعدة أفكار مما يؤثر على تحصيله العلمي”
ويقترح – السوادي، تقسيم الطلاب من ذوي الإعاقة من حيث سن الالتحاق بالتعليم إلى ثلاثة مستويات:

-الأول: الملتحقون بالمدارس وهم في عمر المراهقة، ويرى أن هؤلاء هم أقل الأشخاص انضباطاً وتفوقاً فالمتعلم في هذا العمر تزداد عليه الضغوط المحيطة مما يؤدي إلى انخفاض رغبته في التعلم.
-الثاني: الملتحقون بالمدارس بعد سن العاشرة، ويؤكد أنهم الأكثر قابلية للتعلم : فمداركهم في تفتح وعقولهم أكثر تركيزاً ولديهم الرغبة في التنافس.
-الثالث: الأطفال في سن التعليم أي بعد سن السادسة وهؤلاء تزداد فرص تعلمهم متى توفرت الوسائل المعينة على التعلم

آثار مهنية مستقبلية.

لا تنتهي آثار التأخر عن التعليم داخل الفصل بل تمتد إلى نواحي مختلفة من الحياة.
تقول –حكيمة الحمامي: “إن تأخر ذوي الإعاقة في التعليم يحد من فرص عملهم في المستقبل بسبب كبر السن وقربهم من سن التقاعد، ناهيك عن اشتراط معظم القطاع الخاص لسنوات من الخبرة قبل التوظيف مما يزيد الأمر تعقيداً”

آثار سلبية للتأخر عن التعليم قد تصل لترك المدرسة.

قد لا تظهر بشكل كبير ملامح التذمر لدى التلاميذ ذوي الإعاقة داخل مدارسهم الخاصة لكنها تظهر بشكل واضح عند انتقالهم لمرحلة الدمج في المدارس العامة عندما يرون زملائهم في ذات الصف وهم أصغر منهم سناً.
تقول الأخصائية الاجتماعية –عفاف الرفاعي، لل-MCPD: “أن وجود الفوارق السنية في الفصل الدراسي الواحد يسبب انعكاسات نفسية سيئة على الشخص الكبير مما يؤدي إلى انخفاض رغبته في التعلم، بل أن كثيراً منهم من يرى نفسه أنه قد أصبح كبيراً ويترك المدرسة وتزداد تلك المشاكل النفسية كلما تقدم المعاق في العمر فهو يرى أنه لم يحقق شيء وأنه عالة على الآخرين”
وطالبت الرفاعي مؤسسات ذوي الإعاقة أن تقوم بأدوارها التوعوية والإرشادية للمجتمع وأسر ذوي الإعاقة للتغلب على هذه المشكلة وغيرها من المشاكل الكثيرة.
ويضل الحق في التعليم لذوي الإعاقة مع مبدأي المساواة وتكافؤ الفرص هو الحق المنشود الذي يطالب به ذوو الإعاقة وهو ما كفلته القوانين المحلية والاتفاقية الدولية للأشخاص ذوي الإعاقة والتي تعد اليمن طرفاً فيها ومصادقة على بروتوكولها الاختياري.

خاص: المركز الإعلامي للأشخاص ذوي الإعاقة MCPD / محمد الشيباني

“منذ العام 2016 وأنا أستخدم العصا البيضاء رغم الاعتراض الشديد من المجتمع، وحملات المضايقة والتنمر التي واجهتها في الشارع من الذكور خصوصاً وذلك لأني امرأة ومازلت أواجه تلك المضايقات حتى اليوم”

عبير منصر (رئيس جمعية المكفوفين بعدن) تحكي لل-MCPD تجربتها مع العصا البيضاء والصعوبات والتنمر الذي تواجهه بسبب حملها لها، وتضيف: “قليل من النساء والفتيات الكفيفات الذي قررن المسير في نفس الطريق الذي سلكته، لكن الكثير منهن لم يتجرأن على حمل العصا البيضاء واستخدامها بسبب قلة ثقتهن بأنفسهن والخوف من نظرة المجتمع الخاطئة، أو بسبب معارضة بعض الأسر والضغوط لمنعهن من استخدام العصا البيضاء، ناهيك عن معارضة بعض الكفيفات أصلاً لحمل واستخدام العصا البيضاء”

هذا وقد احتفل المكفوفون حول العالم أمس الأول باليوم العالمي للعصا البيضاء الذي صادف يوم الجمعة 15 أكتوبر تشرين الأول وهو اليوم الذي حدده الاتحاد العالمي للمكفوفين WBU يوماً عالمياً للعصا البيضاء بناءاً على توصية من هيئة الأمم المتحدة عام 1970م، ليحتفل فيه المكفوفون ومنظماتهم بحق الكفيف في التنقل والحركة بحرية واستقلال، وتسليط الضوء من قبل وسائل الإعلام والمجتمع على قضايا المكفوفين المختلفة.

لماذا لا تستخدم الكفيفات في اليمن العصا البيضاء؟!!!

قضية حمل الفتيات والنساء الكفيفات للعصا البيضاء واستخدامها من القضايا التي تحضر وبقوة في اليوم العالمي للعصا البيضاء وخصوصاً في الدول العربية ومنها اليمن مع التفاوت بين دولة وأخرى،، لكن الكفيفات في اليمن أقل استخداماً لها من المكفوفين بشكل ملحوظ والأسباب متعددة:تقول –نوال عقلان (كفيفة من عدن): “الأمر يبدو صعباً للغاية، والمرأة الكفيفة غالباً تخرج مع مرافق وتندر حاجتها للعصا البيضاء، وعني شخصياً لا أفكر باستعمالها حتى ولو بعد حين” وتتساءل نوال: “إذا كان الأولاد المكفوفين يبحثون عن مرافق حتى في ظل استخدامهم للعصا البيضاء فما جدواها وما بالكم بالفتيات؟” من جهتها تطرح –نسيم شهاب (كفيفة من عدن) بعض مخاوف المجتمع المحافظ فتقول: “أنا أستخدم العصا البيضاء في المعهد وفي أحيان أخرى وسبب قلة استخدامي لها هو خوفي من الاصتدام بالرجال”

بين التأييد والمعارضة حقوق ضائعة.

في ظل استمرار النقاش حول إمكانية استخدام الكفيفات للعصا البيضاء بين التأييد والحماس من جهة والمعارضة من جهة أخرى بسبب الخجل أو نظرة المجتمع أو الضغوط المختلفة التي يتعرضن لها النساء الكفيفات جراء استخدامهن للعصا البيضاء فإن هناك من تتمنى أن تتطور نظرة المجتمع وتكون إيجابية ومحفزة حتى تتمكن من استخدام العصا البيضاء لأنها حاجة وضرورة قبل أن تكون رمز وهوية للمكفوفين والكفيفات على حد سواء، تقول –أروى الربع (طالبة جامعية كفيفة من صنعاء): “كنت أتمنى كثيراً أن أعتمد على نفسي في التنقل برفقة العصا البيضاء بيد أن هناك حواجز كثيرة حالت بيني وبين تلك الأمنية وأضطر أن أتنقل بمفردي ودون عصا من وإلى الجامعة وأواجه صعوبات كثيرة”

وحول التوعية والتهيئة النفسية للكفيفات بأهمية استخدام العصا البيضاء وتوعية المجتمع لتقبل الفكرة والدور الذي قامت به مؤسسات المكفوفين وصندوق المعاقين تشير –أروى، إلى رفض صندوق المعاقين صرف العصا البيضاء للنساء الكفيفات على غرار صرفه ذات الوسيلة للمكفوفين الذكور بحجة العادات والتقاليد على حد قولها. وسألنا في ال- mcpd الدكتور علي مغلي (المدير التنفيذي لصندوق المعاقين) عن سبب امتناع الصندوق عن صرف العصا البيضاء للنساء والفتيات الكفيفات فأجاب بقوله: “إن الصندوق يصرف بناءاً على طلب المستفيدين أنفسهم” مضيفاً: “إن المرأة بطبيعة مجتمعنا لا تخرج إلا مع مرافق ومن الصعب صرف مادة باهظة الثمن لشخص لن يستعملها على الإطلاق”

وقد علم ال-mcpd من مصادر مطلعة إن الطالبات الكفيفات في الجامعة قد رفعن بحاجتهن للعصا البيضاء ضمن الاحتياجات التعليمية الذي قام صندوق المعاقين بصرفها للطالبات والطلاب المكفوفين مطلع العام الجاري غير أن موظفين في صندوق المعاقين قاموا باستبعاد العصا البيضاء من مجموع الوسائل التي تم صرفها للطالبات الكفيفات بينما تم صرفها للطلاب المكفوفين.وهكذا فإن ثقافة العيب والنظرة القاصرة لحق الكفيفات في استخدام العصا البيضاء لم تكن أكبر من حاجة بعضهن لاستخدامها فاستخدمنها بكل ثقة.

وفي المقابل لم تستطع أولئك المتحمسات لحق الكفيفات في التنقل بحرية واستقلال أن يفرضن ثقافة العصا البيضاء بين قريناتهن الكفيفات ما لم تتظافر جهود مؤسسات ذوي الإعاقة مع صندوق المعاقين ووسائل الإعلام للتوعية وغرس اتجاهات إيجابية ومشجعة للكفيفات حتى يستخدمن العصا البيضاء مثلهن مثل المكفوفين تمامً.